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　　马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想。回顾马克思主义教育理论，最首要的特点就是政治性。马克思基于唯物史观，首次提出了教育的社会性和阶级性问题。马克思和恩格斯在《宣言》中深刻指出，“资产者唯恐失去的那种教育，对绝大多数人来说是把人训练成机器……而你们的教育不也是由社会决定的吗？不也是由你们进行教育时所处的那种社会关系决定的吗？不也是由社会通过学校等进行的直接或间接的干涉决定的吗？人并没有发明社会对教育的作用；他们仅仅是要改变这种作用的性质，要使教育摆脱统治阶级的影响。”马克思主义关于教育性质的重要论断，为社会主义国家牢牢把握正确办学方向提供了思想指南。同时，马克思强育的人民性，指出“人是一切社会关系的总和”，社会主义教育的目的，是致力于每个人全面而自由地发展，是实现“人的最后解放”。此外，马克思强育的实践性，提出“把教育同物质生产结合起来”，并认为教育与生产劳动相结合是促进人的全面发展的必然选择，是“造就全面发展的人的唯一方法”。

　　实践是理论之源，理论为实践提供指导。改革开放特别是党的十八大以来，我国教育取得历史性成就，发生了格局性变化，这一切，得益于中国特色社会主义教育理论的科学指引。关于中国特色社会主义教育事业，提出“三个面向”，即教育要面向现代化、面向世界、面向未来；提出“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位”；提出“教育是国计，也是民生；教育是今天，更是明天”。习在2018年全国教育大会上提出，教育是“国之大计、党之大计”，并提出“九个坚持”重要论述，把我们党对教育工作的规律性认识提高到新高度，成为中国特色社会主义教育理论的重要组成部分。在2024年全国教育大会上，习围绕“建设什么样的教育强国，怎样建设教育强国”的重大理论和实践问题作出一系列科学论断，充分反映了教育的政治属性、人民属性和战略属性，进一步丰富和发展了中国特色社会主义教育理论。

　　三是坚持教育的“战略属性”，要跳出教育看教育、立足全局看教育、着眼长远看教育，以支撑引领中国式现代化为核心功能，切实把服务高质量发展作为教育强国的重要任务。要通过优化高等教育定位、布局和结构，特别是建立以科技发展、国家战略需求为牵引的专业设置调整机制，加快发展新兴学科和交叉学科，着力培养产业转型急需的高层次专门人才。要加快构建现代职业教育体系，深入推进产教融合、校企合作，为经济社会发展培养一批高水平的大国工匠、能工巧匠和高技能人才。要在国家对外开放大局中谋划教育对外开放，积极参与全球教育规则、标准的制定，不断提升我国教育的国际影响力、竞争力和话语权，推动我国早日成为世界重要教育中心、人才中心和创新高地。（作者：姜朝晖，系中国教育科学研究院教育理论研究所所长，教育部习新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员）